Com que idade meu filho deve estar falando?

Eu tive uma experiência interessante na semana passada. Eu estava pegando meus filhos na casa de minha irmã quando seus sogros chegaram com seus filhos. Quando eles saíram do carro, ela me apresentou como sua irmã fonoaudióloga. Ela imediatamente começou a me contar como seu sobrinho de dois anos ainda não usava palavras e queria que eu dissesse aos pais o que estava “errado”. Fale sobre o sentimento colocado no local! Senti o pai olhando para mim como se dissesse: “Não se atreva a me dizer que há algo errado com meu filho”. Então, continuei explicando cuidadosamente algumas razões que têm sido comumente ligadas ao atraso na fala em crianças. No final, eles achavam que deveriam ligar para o fornecedor local de intervenção precoce em seu município para uma avaliação. Encontrei a mãe da criança ontem e ela me agradeceu por conversar com elas.

Isto é o que eu disse a eles:

  • Em um ano, uma criança deve estar dizendo sua primeira palavra.
  • Aos 18 meses, uma criança deve estar dizendo pelo menos 20 palavras.
  • Aos dois anos, uma criança deve estar dizendo pelo menos 50 palavras e deve começar a juntar duas palavras.

Para uma análise mais específica desses marcos de comunicação, leia meu post intitulado “Marcos importantes de comunicação”.

Aqui está um link para o Fonoaudiologia BH com mais detalhes sobre o que a criança comum entende e diz durante esses primeiros meses de vida.

Se o seu filho não atingir esses objetivos, pode haver algo que esteja inibindo o desenvolvimento deles. Abordarei alguns desses motivos em um post futuro.

Discurso… Ensine seus filhos cedo!

Bem-vindo a nossa pagina de fonoaudiologia no jornal das cidades DF! Espero poder continuar assim, já que responder a emails em menos de um mês foi um desafio que ainda estou trabalhando para superar. Minha motivação para iniciar este blog é ter um lugar onde mães como eu (e os pais também, é claro) possam discutir questões e compartilhar experiências sobre o desenvolvimento das habilidades de fala e linguagem de nossos filhos.

Como fonoaudióloga, estou constantemente recebendo perguntas de amigos sobre como apoiar o desenvolvimento da fala e da linguagem de seus filhos. Estou animado para poder falar (escrever) meus pensamentos e experiências e responder às perguntas que me foram feitas tantas vezes! O que eu descobri ao trabalhar com meus próprios filhos e filhos no meu número de casos é que eles podem ser ensinados a falar não apenas de maneira inteligível, mas articulada muito mais cedo do que se costuma acreditar. Eles só precisam de uma ajudinha extra que possamos dar a eles como pais.

Sophia - Discurso… Ensine seus filhos cedo! - Terapia da fala da mamãe

Minha filha Sophie tem 20 meses (é ela na foto acima, minha queridinha). Ontem, eu estava lavando a louça na cozinha quando Sophie entra e me pede suco de maçã. Depois de encher seu copo de palha (falarei mais sobre isso depois), entreguei a ela. Ela prontamente respondeu “ganks mamãe”. Ajoelhei-me na frente dela para que ela pudesse ver minha boca. Estendi minha língua para o som e comecei a tocar. Então eu disse a ela que era a vez dela. Ela imitou o som lindamente. Eu disse então “th..anks, ?? fazendo uma pausa no meio. Ela fez o mesmo. Depois, juntei a palavra “obrigado”. Ela respondeu: “obrigado …”. Isso é bastante comum. Tentei de novo, mais devagar: “th..anks”. Ela disse: “th..anks”. Então eu a fiz dizer cinco vezes seguidas. Ela fê-lo! Estávamos tão empolgados que a mandamos subir as escadas e dizer isso para o pai dela.

Leia também: Com que idade meu filho começa a falar

O interessante sobre o som é que, segundo estudos, as crianças não dominam esse som até as idades de 4 a 8 por conta própria. Mas o som é tão visual que, se demorarmos um minuto e tentarmos ensinar esse som a crianças com imitação, a maioria das crianças o entenderá. Quanto mais cedo ensinamos o som, mais fácil é para eles entrarem na conversa porque não têm o hábito de mudar. É claro que existem alguns sons que ainda precisarão de ajuda extra, mesmo com nossos melhores esforços.

E aí está, o motivo de eu começar este blog. Adoro conversar sobre o desenvolvimento da fala e da linguagem e adoro ver as crianças crescerem e progredirem. Espero que isso inspire todos os pais que estejam procurando boas idéias para ajudar seus próprios filhos com o discurso. Obrigado pela leitura!

O que é Apraxia?

Por um momento, quero que você imagine (embora isso possa não estar muito longe da realidade para alguns) que você é o pai de uma criança pequena cuja fala é severamente ininteligível. As pessoas que não estão familiarizadas com seu filho não conseguem entendê-lo quando tentam falar e, às vezes, até você, como pai, tem dificuldade em entender as tentativas de comunicação de seu filho. Seu filho parece entender a linguagem, mas expressivamente os sons e sílabas de suas palavras parecem estar fora do alvo. Você consulta um fonoaudiólogo (“SLP”), que usa o termo “apraxia” como uma possível razão para as dificuldades de fala do seu filho – mas o que é apraxia?

O que é Apraxia?

A apraxia é um tipo de distúrbio motor da fala que afeta a maneira como o corpo é capaz de produzir a fala. Os distúrbios motores da fala são de natureza neurológica, o que significa que o cérebro de uma criança tem dificuldade em coordenar as diferentes partes do corpo necessárias para produzir a fala – a língua, os lábios e a mandíbula. Devido a essa diferença neurológica, as crianças com apraxia lutam com sequenciamento e articulação de sons, sílabas e palavras quando estão tentando se comunicar. Como resultado dessas lutas, as crianças com apraxia podem ser difíceis de entender. A apraxia é diferente de outros distúrbios motores da fala, pois não é causada por fraqueza muscular, amplitude de movimento limitada ou paralisia de nenhum músculo.

Abaixo, lidei com algumas perguntas freqüentes que os pais podem ter quando se deparam com a possibilidade de apraxia. É importante observar que a apraxia pode ter muitos outros rótulos, incluindo seu nome mais formal – apraxia da fala na infância (CAS). Outros rótulos incluem: dispraxia, apraxia do desenvolvimento da fala, apraxia verbal do desenvolvimento ou dispraxia verbal. Esses termos diferentes podem ser encontrados em toda a literatura dedicada ao assunto, mas por uma questão de simplicidade, vou simplesmente me referir ao distúrbio como “apraxia” pelo restante deste post.

O que é Apraxia - Mommy Speech Therapy

A apraxia é geralmente causada por dano neurológico devido a infecção, doença, lesão ou trauma. A apraxia também pode ser uma característica secundária de outras condições, incluindo alguns distúrbios genéticos, degenerativos, distúrbios metabólicos e até distúrbios convulsivos; no entanto, nem todas as crianças com esses tipos de distúrbios exibem apraxia. Também há casos em que a causa da apraxia será desconhecida e não haverá indicadores neurológicos aparentes sobre o motivo pelo qual uma criança está exibindo apraxia na fala.

Quais são os sinais e sintomas da apraxia?

A apraxia pode ser um distúrbio desconcertante para os pais devido à sua complexidade. Parte da confusão associada ao distúrbio é que nem todas as crianças com apraxia exibem os mesmos tipos de sinais ou sintomas. Os sintomas também podem variar em gravidade de leve a profunda. As características mais comuns da apraxia incluem:

Conversas tardias

Embora esse sintoma possa ser indicativo de muitos outros distúrbios da fala ou da linguagem, se o seu bebê não tagarelar ou tagarelar, ou se o seu filho for considerado um “falador tardio”, a apraxia pode estar envolvida.

Tateamento articulatório

Este é um tipo de comportamento de busca ou luta que uma criança tenta com a língua, lábios ou mandíbula quando está tentando se comunicar. Tentativas de coordenar essas partes do corpo podem parecer “fora do alvo”.

Os erros são inconsistentes

Diferentes tipos de erros ocorrerão na mesma palavra quando repetidos várias vezes.

Fala imitada versus espontânea A fala automática (ou seja, contar, cantar o alfabeto, saudações sociais, etc.) e a fala imitada serão menos afetadas que a fala espontânea.

Palavras multissilábicas são mais difíceis

A frequência dos erros aumentará quanto mais complexa a palavra ou enunciado.

Prosódia A

prosódia pode ser afetada por uma taxa reduzida de fala, fala monótona com pouca variação de tom ou a criança pode enfatizar a sílaba ou palavra errada.

Inteligibilidade reduzida da fala

Devido à inconsistência e frequência de seus erros na fala, as crianças com apraxia serão difíceis de entender para ouvintes desconhecidos.

O que o tratamento para apraxia envolve?

Se você tem medo de que seu filho possa estar exibindo sinais ou sintomas de apraxia, é importante que a criança seja avaliada por um SLP. Um SLP pode excluir outros distúrbios da fala para ajudar a determinar se seu filho tem apraxia; isso também ajudará a determinar um curso de tratamento. É importante observar que os rótulos “apraxia da fala do desenvolvimento” ou “apraxia da fala da infância” podem ser enganosos. Este não é um distúrbio do qual uma criança crescerá. Muitas crianças podem se tornar falantes inteligíveis, mas isso exige tempo e comprometimento.

Não existe uma solução fácil para a apraxia e, como a apraxia pode se manifestar de maneira diferente em todas as crianças, os SLPs podem usar uma variedade de técnicas em terapia para alcançar o máximo de resultados. Pesquisas mostram que as crianças com apraxia se beneficiam mais com sessões de tratamento frequentes. Os SLPs também podem sugerir meios alternativos de comunicação, como linguagem de sinais ou sistemas de comunicação aumentativa que podem ser implementados se uma criança sofrer um forte impacto em sua comunicação. Esses meios alternativos de comunicação podem servir como um meio temporário para estabelecer uma maneira menos frustrante para as crianças com apraxia se expressarem e se comunicarem com as pessoas à sua volta até que sua fala comece a melhorar com o tratamento.

Naturalmente, os pais se perguntam se seu filho será capaz de se comunicar efetivamente. Os resultados do tratamento podem depender da gravidade da apraxia da criança, bem como de outros problemas coexistentes, como atraso no desenvolvimento da linguagem, dificuldades nos movimentos motores finos ou problemas sensoriais. Geralmente, com tratamento oportuno e apropriado, as crianças com apraxia podem fazer algum nível de progresso e atingir certos níveis de fala inteligível e comunicação eficaz.

O que é Apraxia - Mommy Speech Therapy

Os SLPs geralmente enviam informações domésticas e tarefas específicas para os pais concluírem em casa com seus filhos uma vez que um plano de tratamento tenha sido determinado. Prática e repetição consistentes são chaves importantes e necessárias para ajudar crianças com apraxia a alcançar seu potencial de inteligibilidade e comunicação. Embora a apraxia às vezes possa ser frustrante para pais e filhos, é vital oferecer uma variedade de oportunidades para uma criança com apraxia falar. Os pais podem ser criativos e tornar o tempo de prática divertido para ajudar a quebrar a monotonia da terapia. A prática da fala pode ser feita durante o tempo da história, no carro, na banheira ou durante o jogo – qualquer coisa que incentive a comunicação.

Acima de tudo, as crianças com apraxia se beneficiarão de um ambiente favorável que as ajudará a se sentirem positivas ao se esforçarem para aumentar suas tentativas de comunicação bem-sucedidas. Espero que essas informações tenham ajudado você a entender melhor os componentes da apraxia e desejamos boa sorte ao ajudar seu filho a falar.

Leia também: Ensinando os filhos a falarem cedo

Como ajudar as crianças (falantes de espanhol) a falar mais claramente

À medida que as crianças aprendem novas palavras e seu vocabulário expande, erros de articulação são comuns em seu discurso. Porém, quando os erros de articulação persistem além da idade em que a maioria das crianças domina seus sons da fala ou se a frequência dos erros afeta sua inteligibilidade, eles podem ter um distúrbio do som da fala. Pode ser necessária assistência para ajudá-los a aprender a produzir os sons corretamente. Se você está preocupado com a possibilidade de seu filho ter um atraso na fala, é recomendável que você entre em contato com um fonoaudiólogo para uma avaliação.

Esta postagem do blog descreve o processo de ensinar as crianças que falam espanhol a dizerem seus sons corretamente. A ferramenta que utilizarei para delinear esse processo é o Articulation Station Español , um aplicativo para iPad e iPhone disponível para pais, professores e fonoaudiólogos.

Como ajudar (as crianças que falam espanhol) falam mais claramente - terapia da fala da mamãe Divulgação: Articulation Station Español é um aplicativo criado por minha empresa, Little Bee Speech, com a ajuda de fonoaudiólogos bilíngues. Vou mostrar em detalhes abaixo como esse aplicativo, quando usado corretamente, pode ajudar as crianças que falam espanhol a falar mais claramente.

O processo de ensinar sons

Para ensinar uma criança a andar, ela deve permanecer em pé e, é claro, é um processo que ela aprende um passo de cada vez. Para ensinar uma criança a dizer sons corretamente, também há um processo passo a passo. Na fala, as crianças primeiro precisam aprender a dizer cada som corretamente por si só. Então eles aprendem a dizer o som em sílabas, palavras, frases, frases, histórias e, finalmente, na conversa. Vou conduzi-lo por esse processo usando fonemas (sons) exclusivos do idioma espanhol.

Praticar um som isoladamente significa dizer o som por si só, sem adicionar uma vogal. Por exemplo, se você estiver praticando o som, pratique dizendo ñ, ñ, ñ várias vezes seguidas. As repetições mais precisas você é capaz de fazer com que seu filho produza melhor. Quando seu filho pode repetir 10 repetições precisas seguidas, está pronto para seguir para as sílabas.

Incluí dicas de como ensinar os sons ñ, r trill (rr) e r tap (r) abaixo. Você pode encontrar dicas para ensinar todos os sons no idioma espanhol em “Dicas rápidas” para cada som no Articulation Station Español .

Como Ensinar o Som

Este som é dominado por volta dos 5 anos de idade.

Como ajudar (as crianças que falam espanhol) falam mais claramente - terapia da fala da mamãe

Para fazer o som ñ separar os lábios levemente. Coloque a ponta da língua atrás dos dentes da frente, cobrindo a crista irregular enquanto a parte posterior da língua toca o palato. Espalhe a língua para que os lados da língua encostem nos dentes posteriores. Mantenha a língua firme nesse estado enquanto libera o ar pelo nariz e expressa o som. Depois, siga o som com um deslize rápido, como se quisesse dizer n + y.

Uma boa maneira de reforçar o posicionamento correto da ponta da língua é colocar algo saboroso na crista irregular atrás dos dentes da frente para fornecer um pequeno incentivo para elevar a ponta da língua. Você pode tentar manteiga de amendoim, creme de marshmallow ou Nutella. Você ficaria surpreso com a rapidez com que a ponta da língua sobe para um pouco de chocolate!

Uma boa maneira de reforçar a liberação nasal de ar pelo nariz é segurar o dedo no nariz para sentir a vibração enquanto o ar está sendo liberado.

Uma maneira divertida de praticar o som é fingir que você está liderando a música enquanto canta “nia”, “nio”, “niu”, do qual é facilmente obtido “ñia”, “ñio”, “ñiu”. Se revezam na liderança da música até que o som ñ seja dominado.

Como ensinar o som r trill (rr)

O som rr é dominado por volta dos 7 anos de idade.

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Para emitir o som rr, coloque a ponta da língua na crista acidentada atrás dos dentes anteriores superiores e, mantendo a língua pressionada firmemente contra a crista acidentada, deixe o ar sair com um único sopro explosivo. A pressão do ar fará vibrar a ponta da língua e, quando a voz for adicionada, produzirá o som rr.

Uma boa maneira de reforçar o posicionamento correto da ponta da língua é pedir à criança que pressione a ponta da língua contra a crista irregular e empurre o ar contra ela sem deixar a língua sair da boca. Você pode ajudar a criança a manter a ponta da língua no ponto de articulação, segurando-a com um abaixador de língua.

Uma maneira divertida de praticar o som rr é competindo pelo “copo da língua”. Explique à criança que a língua precisa ser mais forte que o golpe para manter o “copo da língua”. Em seguida, peça à criança para colocar a língua na posição correta e pressioná-la contra a crista irregular o máximo possível, para que o golpe não consiga fazer a língua sair da boca. Reveze-se competindo por “O copo da língua” até que o som rr seja produzido corretamente.

Outra maneira divertida de praticar o som rr é “Ligar a motocicleta”. Convide a criança a ligar a motocicleta emitindo o som “rroon-rroon rroon-rroon” para ver quem tem a motocicleta mais potente. Se revezam “Ligando a motocicleta” até que o som seja dito corretamente.

Como ensinar o toque em r

O som r (toque) é dominado por volta dos 5 anos de idade.

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Para produzir o som r, coloque a ponta da língua para cima e para trás no palato. Em seguida, solte o ar de forma explosiva enquanto a língua varre o palato, da parte de trás do palato para a frente do palato (na crista acidentada), antes de terminar com a ponta da língua atrás dos dentes inferiores da frente.

Uma boa maneira de reforçar o posicionamento correto da língua para a produção do som r é colocar algo saboroso no palato e pedir à criança que o varra com a ponta da língua, o mais longe possível. Tente usar manteiga de amendoim, creme de marshmallow ou Nutella. Você ficaria surpreso com a rapidez com que a ponta da língua sobe para um pouco de chocolate !!!

Uma maneira divertida de praticar a produção do som é fingir ser um moinho de vento. Explique à criança que a língua é uma lâmina gigante de moinho de vento que se move em um movimento circular lento de trás para frente. Lembre-se de fazer o som do ar enquanto move a língua. Se revezam praticando o som “Windmill” até que o som r seja produzido corretamente.

Pratique o som nas sílabas

Praticar um som em sílabas significa simplesmente adicionar uma vogal após o som alvo, antes do som alvo ou antes e depois do som alvo, permitindo praticar o som alvo em todas as posições das sílabas nas quais o som ocorre.

Por exemplo, se o som alvo for ñ, adicionaríamos uma vogal antes e depois do som ‘ñ’, pois o som ‘ñ’ ocorre apenas na posição medial das palavras. Pratique o som em sílabas como “año, iña” e “uñe”.

Se o som alvo for o r trill (rr), você poderá praticar o som na posição inicial ou medial de sílabas como “rro, rra, rre” ou “arro, erro ou orra”.

Se o som alvo for o toque r (r), você poderá praticar o som na posição medial ou final de sílabas como “ara, aro, oru” ou “ar, er ou”.

Depois que a criança dominar as sílabas, ela estará pronta para passar às palavras.

Pratique o som em palavras

Assim como as sílabas, você deve praticar o som em todas as posições da palavra em que o som ocorre, a fim de alcançar o domínio no nível da palavra. O local mais comum para começar a praticar um som alvo é no início das palavras (posição inicial), a menos que a criança seja mais bem-sucedida com o som no meio (posição medial) ou no final (posição final) das palavras. Você sempre quer começar onde a criança terá mais sucesso e, em seguida, poderá aproveitar o sucesso dela ao praticar o som em outras posições de palavras.

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À medida que a criança pratica o som nas palavras-alvo, ajude-as a reconhecer as produções corretas gravando suas produções e reproduzindo-as para elas. Em seguida, classifique suas produções como corretas, aproximadas (próximas, mas não exatamente certas) ou incorretas. Se eles tiverem idade suficiente, você poderá fazer suas próprias produções. Quando as crianças aprendem a monitorar suas próprias produções, sua fala melhora mais rapidamente. A atividade de flashcards no Articulation Station Español (como mostrado abaixo) oferece centenas de flashcards para praticar palavras-alvo para sons diferentes. Os botões de pontuação estão localizados à direita de cada cartão de memória flash. Os botões de gravação e reprodução estão localizados à esquerda.

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Você também pode praticar as palavras-alvo em jogos divertidos, como jogos correspondentes, para manter o interesse e tornar a prática da fala mais divertida.

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Pratique o som em frases

Ao praticar sons em frases, 2 frases de palavras são o lugar mais fácil para começar. Para começar, basta adicionar o artigo às palavras-chave que você pratica.

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Depois de dominar as duas frases de palavras (palavras-alvo + artigos), pratique 3 frases de palavras. Você pode usar as “Frases rotativas” no Articulation Station Español para oferecer muitas combinações divertidas e tolas de frases.

Como ajudar (as crianças que falam espanhol) falam mais claramente - terapia da fala da mamãe

Depois de dominar as frases de duas palavras, passe para frases curtas de 3-5 palavras. As “Frases Exclusivas” no Articulation Station Español são um ótimo próximo passo!

Como ajudar (as crianças que falam espanhol) falam mais claramente - terapia da fala da mamãe

Depois que o som for dominado em frases, você estará pronto para passar para as frases.

Pratique o som em frases

Minha maneira favorita de praticar sons em frases é com uma “frase rotativa”. Numa sentença rotativa, a sentença permanece a mesma e apenas a palavra alvo é alterada. Também gosto de ter as frases carregadas com sons-alvo, para que a criança pratique mais com cada frase. Por exemplo, a sentença rotativa no Articulation Station Español para o som ñ é: “Os cumpleaños del niño se festejó con __________”

Como ajudar (as crianças que falam espanhol) falam mais claramente - terapia da fala da mamãe

A criança pratica essa frase enquanto gira cada palavra-alvo através da frase.

Essa é uma ótima maneira de praticar frases para crianças pequenas que ainda não sabem ler. Eles são capazes de memorizar a frase ou usar pistas visuais para ajudá-los a lê-la em voz alta.

Depois que as frases rotativas forem dominadas, vá para as Frases Exclusivas na Estação de Articulação Español. Aqui há uma nova frase com cada palavra-alvo. As frases ainda são carregadas com sons-alvo, maximizando as oportunidades de prática da criança.

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Pratique o som nas histórias

Depois que a criança dominar o som nas frases, procure histórias simples para ler com elas que tenham uma alta frequência do som alvo. Se você estiver trabalhando no som ñ, por exemplo, poderá escolher uma história sobre uma festa de aniversário.

Se a criança não puder ler, leia a história para ela e faça perguntas sobre a história. Veja se eles podem recontar a história para você. Se eles usarem o som alvo incorretamente ao contar a história, peça que digam a palavra novamente corretamente.

Se a criança puder ler, leia-a em voz alta, concentrando-se em dizer o som alvo correto. Se eles perderem um som, incentive-os a repetir a frase na qual o som foi perdido.

Uma vez que o som é dominado nas histórias, a criança está pronta para praticar o som na conversa.

Pratique o som na conversa

Existem várias maneiras divertidas de praticar o som alvo na conversa. Eu gosto de usar um jarro de conversa. Encha um pote com todos os tipos de perguntas como: “Se você pudesse ter algum animal para um animal de estimação, o que seria e por quê?” Ou “Conte-me sobre uma época em que você realmente se machucou” ou “Fale-me sobre seu professor favorito . ”Isso permite que você conheça mais sobre a criança enquanto ainda possui um ambiente controlado para acompanhar seu progresso.

Você também pode considerar centralizar os tópicos de conversa em torno de algumas das palavras-alvo que eles dominaram. No entanto, você decide fazer um tempo especificado para se concentrar na produção correta do som alvo durante a conversa. Certifique-se de corrigir quaisquer produções imprecisas do som alvo no momento.

Generalização

Depois que o som for dominado em sílabas, palavras, frases, frases, histórias e conversas, você deseja assistir à generalização em todos os contextos da linguagem. Se a criança com quem você trabalha parece ter dificuldade em generalizar o som alvo, volte e pratique as palavras, frases, frases e histórias novamente até conseguir produzir o som corretamente na fala diária.

“Primeiro pratique o som isoladamente, depois em sílabas, palavras, frases, frases, histórias, conversas e, finalmente, generalize o som alvo em todos os contextos da linguagem.”

Uma revisão rápida … Primeiro pratique o som isoladamente, depois em sílabas, palavras, frases, frases, histórias, conversas e, finalmente, generalize o som alvo em todos os contextos da linguagem. Quando esse padrão é seguido, a criança tem uma maior probabilidade de sucesso. A única coisa que muda nesse processo é como obter os diferentes sons. Esse padrão básico de como ensinar os sons permanece o mesmo.

Estação de Articulação Español

O Articulation Station Español é um download gratuito na Apple App Store. Ele vem com o programa de som e inclui todas as atividades que descrevi acima. Você pode adquirir quaisquer sons adicionais com os quais seu filho precise de ajuda no aplicativo.

Experimente o Articulation Station Español gratuitamente! - Terapia da fala da mamãe

Profissionais da fala, o Articulation Station Español Pro vem com todos os programas de som, além da capacidade de adicionar imagens personalizadas, listas de palavras personalizadas, trabalhar em grupos (até 6) e processos fonológicos. Faça o download do Articulation Station Pro Español na App Store.

Como ajudar (as crianças que falam espanhol) falam mais claramente - terapia da fala da mamãe

Para saber mais sobre o Articulation Station Español e o Articulation Station Pro Español, visite o site Little Bee Speech.

Espero que isso lhe dê um bom ponto de partida para ajudar seu filho a aprender a falar com mais clareza. Lembre-se de ser paciente e torná-lo divertido!

Leia também: O que é apraxia

Como ensinar a estrutura da história

Estou animado para compartilhar este post com você sobre como ensinar a Estrutura da história para crianças. Embora tenha sido escrito da minha perspectiva, foi um esforço combinado com meu colega e querido amigo JaNeal Freeman. Eu aprendi muito com ela nos últimos anos sobre histórias. Ela é uma escritora talentosa com uma mente brilhante. Ela é autora de todas as histórias em nosso aplicativo para iPad, Little Stories ( Lite e Pro ). Sou muito grato por ela ter compartilhado seus talentos com todos nós através de seus escritos. Suas histórias são inteligentes e criativas e certamente encantarão o jovem leitor e seus ajudantes de leitura. Colaborar com ela nos últimos anos tem sido uma verdadeira alegria para mim. Espero que você goste deste post e que seja útil para ajudá-lo a ensinar a estrutura da história para seus pequenos.

No ano passado, tive a oportunidade de ser voluntário na sala de aula da 2ª série da minha filha. Toda semana eu ouvia crianças lerem e recontar uma história. Vários estudantes se esforçaram para saber como organizar uma história de tal maneira que pudessem recontá-la e fazer com que ela fizesse sentido. Criei algumas planilhas com meu colega, JaNeal Freeman, que realmente ajudaram esses alunos a recontar histórias com mais confiança e precisão. Gostaríamos de compartilhar essas planilhas com aqueles que estão tentando ensinar a estrutura da história a seus alunos ou filhos.

As histórias são uma forma importante de comunicação. Uma história pode ser pungente, como quando compartilhamos um momento significativo da vida, ou pode ser mais comum, como quando contamos a alguém sobre um ótimo filme. De qualquer forma, o compartilhamento de histórias é uma maneira de nos conectarmos. A história também é uma ferramenta para nos ajudar a entender os eventos de nossas vidas de forma mais coerente. Ainda assim, contar histórias é uma habilidade e, mesmo em seus níveis mais básicos, pode ser um desafio para algumas crianças aprenderem. Quando ensinamos as crianças a contar histórias, as ensinamos a se tornarem melhores comunicadores.

Na minha experiência, a melhor maneira de ensinar narrativa para crianças pequenas é ajudá-las a identificar o início, o meio e o fim de uma história. Você pode ensiná-los a contar uma história usando palavras de transição (por exemplo, primeiro …, depois … e finalmente …) para representar e organizar o começo, o meio e o fim. Embora isso resulte em uma recontagem esparsa, o objetivo é trabalhar com a narrativa em blocos gerenciáveis. Mas estes não são pedaços aleatórios – são estruturas. Todas as histórias têm começo, meio e fim.

Por exemplo, você pode dividir a história dos Três Porquinhos em três partes, dizendo:

Começo: Primeiro, havia três porquinhos que construíram três casas.

Meio: Então, um grande lobo mau apareceu e ameaçou explodir suas casas.

Fim: Finalmente, os três porquinhos encontraram segurança na casa do terceiro porco feita de tijolos.

Você pode perceber que o exemplo acima funciona mais como um resumo do que como uma história. Uma razão para isso é que os três porquinhos têm vários episódios (três porcos em três casas). É importante observar que uma história pode ter um único episódio e ainda estar completa. Embora essas histórias possam ser mais difíceis de encontrar (mesmo na literatura infantil), uma história simples com um único episódio é a minha preferência quando começo a ensinar narrativa.

Os cinco elementos da estrutura da história

Quando uma criança domina a idéia simples de começo, meio e fim, está pronta para começar a trabalhar com estruturas mais distintas e intencionais. Uma história contada com os cinco elementos da estrutura da história resulta em uma narrativa totalmente formada. Embora uma história com esses elementos possa ser muito curta, ela parecerá completa.De fato, histórias mais complexas geralmente contêm uma repetição da segunda e terceira estruturas (complicação e ação). Esse modelo de história é dirigido por um enredo e, portanto, enfoca o esqueleto básico ou a estrutura da narrativa. Aqui está uma visão geral básica de nossa abordagem simples e, no entanto, fundamental:

Orientação: A orientação é o ponto de partida de uma história em que os personagens são apresentados e suas circunstâncias atuais são apresentadas. É quem? e o que que configura a história.

“Quem são os personagens e o que eles estão fazendo quando a história começa?”

Complicação: A complicação ocorre quando surge um problema ou condição que perturba a norma e leva o (s) personagem (s) a agir.

“O que aconteceu ou qual é o problema?”

Ação: A ação é o esforço que os personagens fazem para transformar a situação e atender às metas de sua história.

“O que os personagens fizeram para resolver o problema?”

Resolução: a resolução é o ponto da história em que a complicação é resolvida ou resolvida. É o momento de triunfo ou sucesso sobre o problema.

“O que aconteceu que consertou as coisas no final da história e como tudo acabou?”

Final: O final é o sinal de que a história terminou, geralmente amarrando pontas soltas, acrescentando comentários e melhorando a resolução.

“Como os personagens estão se sentindo ou o que estão fazendo agora que o problema está resolvido?”

Os elementos da estrutura da história são uma força de trabalho para a narrativa. Eles servem como uma estrutura que pode ajudar nas tarefas narrativas orais e escritas. Eles são úteis para aqueles que são desafiados por tarefas de linguagem, bem como para aqueles que poderiam passar inúmeras horas criando histórias criativas. Eles realmente são para todos.

Cartas de Sugestão da Estrutura da História

Criamos cartões de sugestão da estrutura da história como avisos para as crianças enquanto elas recontam ou escrevem histórias. Esses cartões ajudam as crianças a aprender a organizar e recontar os eventos da história na ordem correta. Esses cartões foram projetados para que você possa indicar os elementos da estrutura da história de um lado e as palavras de transição do outro. Os elementos da estrutura da história ajudam as crianças a identificar as partes importantes da história, enquanto as palavras de transição as ajudam a conectar idéias e evitar lacunas na história.

Esses cartões de sinalização foram projetados para que você possa imprimi-los, cortá-los e plastificá-los com facilidade para uso repetido. Faço um buraco no canto superior esquerdo e coloco os cartões em um anel de encadernação. Isso os mantém juntos e os torna fáceis de percorrer. Descrevi algumas etapas abaixo para ajudar a familiarizar uma criança com essas dicas de estrutura da história.

1. Ensine o que cada elemento da estrutura da história significa.

2. Peça aos alunos que ponham em ordem os elementos da estrutura da história (o lado com os grandes ícones).

3. Peça ao aluno que identifique os elementos da estrutura da história. Por exemplo, leia parte de uma história para a criança e peça que ela lhe diga se isso soa como orientação, complicação, ação, resolução ou final.

4. Pratique palavras de transição associadas, comuns na história.

uma. Orientação: Uma vez houve um _______ que…, Um dia…, Primeiro…, Primeiro de tudo…

b. Complicação: Mas … Então … Entretanto … De repente …

c. Ação: Então … Próximo …

d. Resolução: finalmente…, eventualmente…

e Fim: Agora…, No final… Como resultado…, Em conclusão…, E é por isso / como…

5. Peça ao aluno que reconte uma história usando os cartões de sugestão da estrutura da história como instruções. A criança pode folhear as instruções ao recontar uma história.

6. Peça à criança que crie sua própria história. Incentive-os a usar os cartões para ajudá-los a incluir cada elemento da história na ordem correta.

Agora, vamos recontar a história dos Três Porquinhos novamente, usando as palavras de transição acima. No exercício abaixo, você verá como a história é mais desenvolvida do que o nosso primeiro exemplo, onde simplesmente contamos o começo, o meio e o fim da história.

1. Orientação: Uma vez havia três porquinhos que construíram uma casa própria.

2. Complicação: Mas o lobo mau apareceu e explodiu as casas dos dois primeiros porcos.

3. Ação: Assim , os dois primeiros porcos correram para a casa do terceiro por segurança.

4. Resolução: Finalmente , o grande lobo mau tentou derrubar a casa do terceiro porco. Era feito de tijolo, então ele não podia derrubá-lo.

5. Final: Agora os três porcos estão seguros na casa do terceiro porco, e o grande lobo mau não pode mais incomodá-los.

Nesta recontagem de Os Três Porquinhos , você notará que este resumo é altamente condensado. Como muitos contos clássicos e modernos, essa história segue o padrão da regra dos três. Quando expulsamos a orientação e repetimos os três episódios de ação-complicação mais deliberadamente, a história é modelada ainda mais como a história que conhecemos.

1. Orientação: Uma vez havia três porquinhos que saíram de casa para construir suas próprias casas. O primeiro porquinho construiu uma casa de palha. O segundo porquinho construiu uma casa de paus. O terceiro porquinho construiu uma casa de tijolos.

2. Complicação: Bu t o lobo mau veio para casa o primeiro pouco de porco. O lobo explodiu a casa porque era apenas feita de palha.

3. Ação: Então , o primeiro porquinho correu para a casa do segundo por segurança.

4. Complicação: Mas o lobo mau chegou à casa do segundo porquinho. O lobo explodiu a casa porque era apenas feita de paus.

5. Ação: Assim , os dois primeiros porcos correram para a casa do terceiro por segurança.

6. Complicação: Mas o lobo mau chegou à casa do terceiro porco e ele disse que o derrubaria.

7. Ação: Então , os três porcos disseram para ele ir em frente e tentar.

8. Resolução: Finalmente , o grande lobo mau tentou derrubar a casa do terceiro porco. Era feito de tijolo, então ele não podia derrubá-lo.

9. Final: Agora, os três porcos estão seguros na casa do terceiro porco, e o lobo mau não pode mais incomodá-los.

Minha filha de oito anos, conhecendo a história dos Três Porquinhosmuito bem, apontou que alguns dos detalhes mais divertidos estão ausentes no exemplo acima. Por exemplo, há aqueles três momentos memoráveis ​​em que o Lobo Mau diz: “Então vou bufar, bufar e explodir sua casa.” É verdade que a história carece de brilho, mas seu esqueleto está inegavelmente lá. O objetivo deste exemplo é demonstrar como o uso das palavras de transição ajuda a garantir que todos os principais elementos do gráfico estejam incluídos na história. À medida que as crianças progridem como contadoras de histórias, sua experiência na narrativa se torna mais rica à medida que você as incentiva a adicionar detalhes como diálogo e passagens descritivas. Ainda assim, não os introduza neste espaço muito rapidamente. Nos estágios iniciais, elogie-os quando esses extras surgirem, mas mantenha seu foco na estrutura da história.

O organizador da história

Depois que os elementos da estrutura da história são aprendidos, a criança está pronta para usar o organizador da história. Nosso organizador de histórias permite que uma criança (mesmo uma sem habilidades de escrita) capture detalhes da história no papel. Essa ferramenta pode melhorar a memória e a organização nos exercícios de recontar e escrever. Na folha do organizador da história abaixo, há uma pequena caixa para o aluno fazer um desenho rápido para representar cada parte da história (imagem gráfica). Este desenho simples funciona como um aviso para lembrar a criança de incluir cada parte da história quando a recontar ou escrever.

Um dos benefícios de fazer um desenho rápido em vez de escrever palavras é que incentiva as crianças a se afastarem do texto da história. Por sua vez, isso ajuda as crianças a chegarem à história com suas próprias palavras. Os desenhos com palitos são incentivados especificamente porque eles consomem menos tempo do que os desenhos detalhados da história. Isso não deveria ser uma ilustração da história; é uma tarefa rápida ajudar a memória e a organização. Muitas crianças se beneficiarão com uma explicação deste exercício. Puxe o Organizador da história e desenhe os detalhes da história conforme você a descreve. Mostre ao aluno como é um desenho de palito rápido e fácil. Talvez adicione algumas palavras para dar ênfase ou solicitar detalhes importantes, como nomes de personagens. Seja completo, mas escasso. Mesmo você ficará melhor quanto mais praticar isso. Mais importante de tudo, divirta-se.

Teresa Ukrainetz, patologista de fala e linguagem da Universidade Estadual de Utah, fez um extenso trabalho com pictogramas. Ela diz: “A representação pictográfica das narrativas é uma estratégia útil tanto para o desenvolvimento da linguagem quanto para compensar a escrita fraca em contextos de intervenção individual e inclusiva”. Para obter informações adicionais, consulte seu artigo, “Os efeitos imediatos da representação pictográfica nas narrativas das crianças” .

Espero que você goste de usar esta planilha tanto quanto eu. Como praticante, foi interessante para mim assistir meus alunos se familiarizarem e compreenderem os conceitos da história enquanto eles trabalham nesse exercício. Isso me dá uma espiada no processo de raciocínio deles e me ajuda a entender melhor como eles processam a narrativa. Acredito que, por se tratar de uma atividade de “desenho”, ela se sente menos ameaçadora para o aluno, mas confie em mim, também é um trabalho sério!

Acompanhamento do progresso e outros trabalhos da história

Como fonoaudiólogo, estou sempre procurando maneiras mensuráveis ​​de acompanhar o progresso. Então, é claro, desenvolver uma maneira eficaz de medir a compreensão de uma criança sobre a estrutura da história através da recontagem de histórias foi muito importante para mim. Existem várias maneiras diferentes de obter dados; portanto, se você possui um sistema que funcione para você, eu o incentivo.

Se você quiser conferir o sistema que criamos, experimente gratuitamente em três histórias diferentes em nosso aplicativo Fonoaudiologia BH, para iPad. Criamos Little Stories ( Lite e Pro ) para atingir os objetivos de fala, idioma e alfabetização. Cada história tem 100 palavras, o que a torna uma duração administrável para uma sessão de terapia rápida. A versão Pro do Little Stories tem 82 histórias para escolher, o que oferece muitas opções de histórias.

Na seção de recontagem de nosso aplicativo Little Stories , você pode fazer com que a criança ouça a história ou a leia. Depois, você pode gravar a criança à medida que ela recontar a história. Depois que a criança terminar de recontar a história, você poderá obter a resposta, reproduzindo a recontagem e, enquanto ouve, pontua suas respostas. Cinco perguntas são feitas para medir o desempenho delas ao incluir cada um dos cinco elementos da história em sua recontagem. Por exemplo, a primeira pergunta é: “O aluno começou a história apresentando os personagens e a cena? Em seguida, o usuário seleciona “Sim”, “Não” ou “Um pouco”. Se você não tem certeza de como avaliar suas respostas, fornecemos exemplos de respostas apropriadas. Depois de responder todas as cinco perguntas, o aluno recebe uma pontuação para sua recontagem.

Eu sempre gosto de gravar a criança que reconta a história em nossa atividade de recontagem de histórias antes que eu ensine, para que eu possa obter uma linha de base de quão bem eles entendem a estrutura da história. Se eu descobrir que eles precisam de mais apoio para recontar a história, eu gosto de fazer a atividade de sequenciamento em Little Stories a seguir. A atividade de seqüenciamento divide a história em quatro dos cinco elementos da história que discutimos acima (orientação, complicação, ação e resolução). É uma versão mais curta e simples da história.

Depois que a criança sequencia a história, retiro a planilha do organizador da história . (Não está incluído no aplicativo. Você pode baixá-lo aqui .) Depois, solicito que eles façam uma rápida imagem gráfica para cada parte da história. Normalmente, uma criança precisa de avisos e outras orientações quando começa a trabalhar com imagens gráficas. Quando um aluno parece pronto, peça-lhes que recontem a história novamente usando suas imagens gráficas. Depois que eles são bons em recontar a história usando seus pictogramas, peça que eles recontem histórias usando os Cartões de Sugestão da Estrutura da História . Quando eles dominam a recontagem de histórias com os cartões, então eu os pratico recontando histórias sem nenhum aviso.

Depois que uma criança domina a recontagem da história, ou seja, lembra-se de incluir cada elemento da história ao recontá-la (sem avisos), incentivo-a a adicionar mais detalhes e expressão à sua história. Finalmente, quando eles podem recontar uma história com todos os elementos da história, detalhes interessantes e boa expressão, eu os parabenizo por se tornarem contadores de histórias mestres. Uma maneira divertida de comemorar seu sucesso pode ser ter um festival de histórias em que os alunos possam contar histórias uns aos outros. Outra maneira divertida de celebrar suas realizações é gravar suas histórias orais de uma maneira que possa ser compartilhada com seus pais ou responsáveis. Eles também podem escrever suas histórias para salvar em um livro. Afinal, as histórias são mais divertidas quando são compartilhadas!

Este post é longo, mas queríamos trazer o nosso melhor e dar o melhor de você. A história é um presente. É carregado com potencial para aprendizado e conexão. Quer uma história seja escrita em um livro ou contada oralmente, seja boba ou séria, tenha séculos de idade ou um novo lançamento, ela ocupa um lugar distinto na língua e na cultura. JaNeal e eu sentimos o poder de uma história bem contada. Estivemos em aulas e vimos isso trazer um silêncio aos inquietos. Vimos isso convidar risadas e brincadeiras em grupo. Muito significativo para nós, vimos que ele atua como um equalizador entre crianças de diferentes habilidades e necessidades. A história traz aprendizado, e isso é importante para nós. Mas, talvez o mais importante de tudo, a história nos ajude a entender um ao outro. Isso nos ajuda a navegar na vida.

Então, aqui está o nosso convite. Use história. Use-o para ensinar. Use-o para conectar. Use-o para trazer o melhor de si e dos outros. E, se nossos recursos ajudarem você a fazer isso, seremos gratos pela oportunidade que tivemos de compartilhá-los.

Tenha um novo ano escolar maravilhoso!

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Heidi Hanks é fonoaudióloga praticante desde 2000. Ela se formou na Universidade Estadual de Utah, onde completou seus diplomas de bacharelado e mestrado. Ela começou sua carreira em intervenção precoce e, eventualmente, iniciou seu próprio consultório particular, onde trabalhou principalmente com pré-K através de crianças em idade escolar. Ela é a fundadora da Little Bee Speech Apps e vive na bela Utah com seu marido e quatro filhos.

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JaNeal Freeman entrou no mundo da fonoaudiologia quando ela e seu filho pré-escolar se matricularam em um programa de intervenção precoce fornecido pelo distrito escolar. Nesse cenário, ela trabalhou com profissionais maravilhosos que a incentivaram a cercar seu filho com sons-alvo através de uma linguagem intencional. Sendo uma leitora e escritora ávida de histórias infantis, ela rapidamente reconheceu uma lacuna nas histórias disponíveis para essas necessidades específicas. Isso se tornou uma grande motivação para ela obter um mestrado em leitura com concentração em contar histórias pela East Tennessee State University. JaNeal ama como trabalhar para Little Bee Speech traz muitas oportunidades para usar seu pensamento criativo e crítico. Ela também adora trabalhar com a equipe Little Bee!

Para uma análise aprofundada de alguns de seus trabalhos, consulte “Falando em histórias: uma exploração de histórias orais como uma intervenção em distúrbios do som da fala”, contação de histórias, auto-sociedade. Vol. 12: Iss. 2. Wayne State University Press.